首先要建立共赢的利益驱动机制，以目标一致性为基础，在双赢利益驱动下★，校企双方互相站在对方的角度考虑问题★，实现教育、管理★、技术等各要素的互通有无★、互鉴共赢。其次要共同搭建教学实践平台，构建“产学研用”高度融合的实践基地和实训室，打破知识理论学习与技能操作实践之间的壁垒★，高度模拟实际的工厂车间，让学生身临其境感受工作场景，为工匠精神培育搭建真实的工作环境。最后要共建★“双师型”教师团队，校企双方通过“专兼结合”“互聘共培”的形式，将学校教师和企业导师进行双向联合培养与管理★，给予适当宽松的工作环境和灵活的考核标准，共同指导和帮助学生成长为工匠型高技能人才，完成工匠精神培育在校企双方之间的有效连接★。

　　一方面是将社会上享誉盛名的大国工匠请进来。邀请各级劳动模范、工匠大师等走进校园★，通过宣讲报告、座谈交流等形式，使学生近距离真切感受他们的人格魅力★，激发学生精技乐业、专注创新的人格品质和价值观念。另一方面是将校园内有影响力的先进模范立起来。通过在学生中开展优秀班级★、文明寝室、技能标兵等评选活动★，在教师中开展模范职工、竞赛能手、敬业楷模等创建活动，把师生身边的先进代表树立起来，在情感认知上达到统一，使大家形成一种学习先进、争当模范的思想认识，充分发挥大国工匠、先进模范的品牌效应和引领效应。

　　父母是孩子的第一任老师利来国老牌来就送38。家庭教育是孩子成长成才的起点和基点，给予了孩子最初的价值观念和行为范式★，因此，工匠精神的培育离不开家庭的支持与熏染。一方面要建立良好家风家教★。家长要树立正确的价值理念，尤其是在子女就业选择问题上，要摒弃★“重知轻技”的错误观点，使孩子树立起正确的劳动观、平等的职业观★，为工匠精神培育营造良好的家庭环境。另一方面要建立家校联动机制★。学校应主动与学生家庭进行接触沟通，将学校工匠精神培育的工作理念传递给学生家长，使家长接受认可工匠精神，赞同支持学校工作★，并有意识地在相处中向子女灌输工匠精神★，发挥家庭共育功能。

　　一是要优化专业基础课程设置★。专业课的课程设置要与未来产业发展前景和当前岗位现实需要相匹配，职业院校要对各专业所对应的职业岗位★、产业发展以及对员工的知识储备、专业技能、综合素质等方面的要求进行系统全面的分析研判，有针对性的设置课程内容★。二是要增加实践操作课程比重。实习实训是工匠精神培育最直接有效的途径，只有在真实的职业场景和具体操作中★，学生才能将理论知识内化为实践技能★，将所学转化为所用★，因此★，职业院校应适当增加实践课程比重★，多带学生到企业观摩学习、到职场实践锻炼★。三是要是加强思政理论课程建设。思想政治理论课是工匠精神培育的重要阵地，工匠精神的核心内涵与思政课的价值观念高度契合★。基于此，职业院校要更新理念★、创新方法、革新内容★，融工匠精神于马克思主义劳动教育理论，加强思政课程建设，使学生高度认识工匠精神在中国式现代化征程中的价值所在★。

　　政府是社会秩序的维护者和管理者。职业院校应加强与政府的沟通协作★，根据自身发展规划提出诉求，充分合理的利用政府及其所辖的商会协会、群团组织、社会服务机构等各类丰富资源，争取资金★、政策★、人才支持，还要积极参加政府部门组织的科研项目申报★、专业技能大赛、创新基地建设★，积极承接承办各类学术论坛★、赛事活动，提升学校综合实力，为工匠型人才培养、为工匠精神培育提供坚实的基础条件★。同时，政府也应积极作为★，创设工匠精神培育、技能人才培养有利环境，发挥国家政策的指挥和导向作用，加大对职业教育的支持。

　　教师是学生价值观念培育的引领者，也是学生专业技能素养的传授者★，培养工匠人才★，教师本身首先要成为工匠精神的示范者和实践者。一方面要在校内培养优质工匠导师。职业院校要充分发挥校内教师的主导作用，强化师资队伍建设，完善人才培养机制，以专业带头人、国家创新团队、名师工作室等为依托，打造“名匠大师★”培育平台，建设一支业务精★、水平高、有影响★、能胜任的工匠导师队伍。另一方面要从校外引进知名工匠大师★。职业院校要注重抓好人才引进机制建设★，根据本校专业特色和发展需要，适时建立高层次人才引进绿色通道，通过定向选聘、名师特聘、柔性引进★、专家工作站等形式★，吸引大国工匠★、青年英才★、技能大师★、卓越工程师等高层次人才担任兼职教师、客座教师、校外导师，充实提升教师队伍，发挥示范引领作用。

　　工匠精神的培育是一项系统工程，多措并举★、数管齐下，探索形式丰富的培育措施★，才能真正让“工匠精神”入耳、入脑、入心★。从实践层面看，合力营造氛围利来国老牌来就送38、打造培育阵地、创新培育模式是完善职业院校工匠精神培育的有力措施。

　　首先★，要建立职业教育专业设置和产业需求相结合的制度。在密切关注国家和地方经济发展形势和产业需求的情况下，转变思维定式和育人理念，调整人才培养目标和方案，落实工匠精神培育指南。其次，要建立实训与生产过程相结合的制度。实训过程中，选择适合教学要求的产品，激发学生通过动手操作来系统掌握基本技能，实现教学实习与生产过程相结合。再次★，要建立毕业证书与技能证书相结合的制度。加强“1+X”证书的培训，培养多种技能复合型人才，同时强化国际合作，搭建培训平台，增加实训实践机会。最后★，要建立工匠培养与学生管理相结合的制度。教师要在教育教学过程中落实工匠精神培养标准，并将工匠精神的内涵落实到学生的日常行为、社团活动、教学实训等各项管理制度中，使学生时时处处受到工匠精神熏陶。

　　教育教学是思想政治教育的主阵地★，也是学生工匠精神培育的主渠道★，更是学校全部工作任务的核心★，培养工匠型人才必须抓好日常教育教学工作，发挥其主导性。一方面是要优化教学目标和内容。学校要充分掌握并依据当前学生的现状和特点★，综合运用技能培养与思想教育★、课堂教学与亲身实践、知识传授与价值引领相结合的方式★，将工匠精神的基本素养如追求卓越、勇于创新等优良品质★，有针对性地整合到教学目标和内容中，使其与学生的成长发展相适应。另一方面是突出学生主体参与。工匠精神培育的对象是在校学生，教学设计要充分尊重学生的主体性，多采用情景式★、体验式★、沉浸式、互动式的教学方法和教学模式★，让学生充分参与到教与学的全过程，才能保证教育教学的实际效果。

　　一是要加强硬件设施建设。可通过悬挂宣传标语、打造文化长廊★、制作展板橱窗、陈列雕塑作品等形式，把工匠元素散播到校园各个角落★，使学生于不知不觉中接受工匠文化的熏陶，在耳濡目染中感受工匠精神的洗礼。二是要打造特色校园文化。将本校的办学传统★、优势学科、校风校训等与营造“崇工尚匠★”的校园氛围、“尊技重道”的校园文化相结合，并开展“工匠周”★“鲁班工坊”等活动，打造内容丰富★、特色突出的校园工匠文化。三是要开展相关社团活动。重视学生社团的培养与建设，将学生视作宣传活动的主力军，以学生喜闻乐见的形式和载体，增强活动的吸引力、感染力和说服力。